一、以项目为抓手，加强目标责任制 

根据学校基础及发展需要，我们把课程与教学工作归纳为“五优工程”（培养优秀教师工程、开发优质课程工程、打造优质课堂工程、塑造优秀学生工程、铸就优异成绩工程），确立了16大项目（课题研修项目、学科素养研修项目、贤说吧或教研组长沙龙项目、校本课程开发项目、国家课程校本化实施项目、教学大奖赛项目 、聚焦学科素养的“导练结合模式”等教改项目、“多师课堂尝试”项目、小达人比赛项目、各类专业人才培养项目、“学生节”活动项目、教学常规检查项目、毕业班级的高地、高原、高峰“三高项目”、教学质量调研项目），采取项目化管理，递进式推进的策略实施，每个项目都明确工作负责人，有明确的工作目标和工作规范及具体要求，使工作有章可循、有规可遵、有序可依。如针对毕业年级的高地、高原、高峰“三高项目”：要求高中各个年级的教学质量要逐年进步，逐步形成质量高地；初中年级的教学质量在绿色调研考或中考中力争全区前五，成为区域高原阵地，小学在绿色调研考中保三争一且合格率达到100%，成为区域的最高峰，三个学段的责任人分别是分管教学副校长及学部主任。学校成立领导组织，对于三个学段的每个环节的教学都有具体明确的要求和经常性指导并制定奖励措施，保证教学工作在高水平的运作。

二、以规范为抓手，加强新成长课堂的管理

教学工作不但有了具体目标，有了奖惩制度，还制定了规范要求，使老师们在规范的框架内教学更加有效。如，基于“双新”背景下课堂教学，既提出要做到“六个注重”的总要求（目标重测量、内容重结构、过程重设计、方法重探索、知识重系统），还提出了具体要求是：

1、要科学地安排时间，根据脑科学的研究成果，在40分钟的课堂上前20分钟是大脑的兴奋期，中间有5-10分钟的疲劳期，后一段时间又有一个头脑兴奋期，要合理规划使用时间。

2、要创设教学情景，激发学习动机：创设的情景要能够贴近学生的生活实际，紧密联系教学内容，通过多种方式创设情景。

3、要研究课程标准，对知识进行合理的整合，确保核心知识掌握，要考虑学生的认知结构，引导学生构建知识体系。

4、要设计有利于师生互动的问题，有利于学生的探究；要贴近大多数学生的实际，便于学生的相互讨论，不要太难或太易；设计问题要做到环环相扣。

5、要注重教学手段的多样化，理科的教学要充分发挥实验的功能，通过学生动手实验激发学生的学习兴趣，通过分析实验现象，启发学生的思维。文科教学要充分利用多媒体手段，调动学生的多种感官。

6、要注重课堂氛围的调控，能够管理和驾驭课堂，适时调控课堂的学习气氛，不能放任课堂，不顾学生的表现，只顾自己的讲解。

7、要发挥学生的主体性，学生能够自己解决的问题，老师不要越俎代庖；要留有学生候答的时间，留给学生思考的空间；当学生在解答问题的过程中出现阻碍时，要为学生搭设台阶；在倾听学生的解答问题中，及时捕捉学生解答问题中的新意，及时给予鼓励，使学生有成就感。

8、要注重师生情感的互动，老师在上课时要保持开朗、友善、真诚、用心；了解并喜欢你的学生，快速记住他们的姓名，交往时频繁使用这些姓名。

9、要成立学习小组，给学生提供与同伴合作的机会，满足他学生的关联需要，鼓励与他人合作取得的成功。

10、要使用多样化的奖励方法，诸如物质奖励、作业展示等，引起学生的积极思考、互动。

同时，对常见的“新授课、专题复习课、习题讲评课要求提出了具体的规范,如，1、新课教学要抓住“四个重点”：①夯实基础。我们要面对学生实际，在认真分析新课内容在高考频次及形式的基础上，有的放矢做好基础知识教学，在牢牢地学好基础知识过程中，扎实培养学生分析问题、解决问题思路、方法。②突出重点：对照中、高考试题，在进行知识、能力全面性教学同时，突出考试中热点问题，通过练习形式把重点知识、核心能力等热点问题学深练透，在练习解答过程中要突出解题思路分析与指导。③总结规律：在突出知识和能力要点之后，更要注重总结规律，使知识系统化、层次性；要注重总结解题规律，使学生解一题会一类；要由教师总结规律，向学生自己总结规律过度，只有学生自己体悟的，才是真正掌握的。④指导方法：知识是基础，方法是关键，要教给学生学习方法、审题方法、解题方法、防止错误重现方法，保证方法对路、正确。2、习题讲评课要抓好五个环节：①整体把握，解决“只见树木，不见森林”的问题，对学生的练习要做整体分析，找出倾向性的问题等。②局部归类，解决“一盘散沙，不得要领”的问题。对学生测验中的归类梳理，使散见的问题集中化。③突出重点，解决“眉毛胡子一把抓“的问题：重点讲倾向性的错误问题，高考中的重点性问题，不搞题题过堂。④讲清规律，解决“就事论事，就题论题“的问题。讲评时侧重评析命题的意图、解题的思路、产生错误的原因、纠正错误的方法等。⑤矫正补救，解决“亡羊补牢”的问题。对学生中出现的普遍性问题、高考中要注意的问题，在讲评后作补救性的训练，不让错误再次出现。

有了这些规范，就使得老师们在教学的过程中有所思考、有所遵循，有所进提高。在高中教研员对学校进行教学调研时，深感到我们的课堂教学行为有了很大改变，老师们的课堂教学更加符合新课程、新成长的要求，优课率大大提高。

三、以作业检查为突破口，加强教学过程管理

有了好的教学管理制度和规范要求，还要加强检查，通过检查督促，使这些规范成为老师们的行动自觉。特别在“双减”政策的实施后，学校以作业管理为抓手，制定了作业管理的各种要求，保证学生的学习负担要减轻，但教学质量不能降低的目的。为此，学校建立“校长室---学部---教研组”三级检查制度，检查项目及内容有教学设计、课堂教学、作业布置与批改、作业时间、课内外辅导、各种考试、考查科目管理、学困生管理、高中升留级、临界生承包、培优辅差、听课等教学常规的管理，在落实各种管理规定中提质增效。每个月由学部负责教学副主任牵头，由分管副校长、教研组长、学部负责人一起共同对所有老师的教案及作业布置及批改情况进行检查。校长和分管的副校长还要进行校级的作业抽查，将检查结果在全体教职工大会上公布，对检查中有问题的老师进行诫勉谈话，并将检查结果纳入学期综合考评。随着这些措施的推进，学生的学习负担得以减轻，教学质量还逐年提升，获得家长和社会的好评。

四、以沙龙研讨为平台，加强教学研究

为了保证课堂教学优质高效，学校针对不同学段、不同学科、不同课型，通过教研组长的沙龙研讨形式，探讨在“双新”背景下的课堂教学如何教？我们上个学期主要开展了“目标重可测--单元及课时教学目标的学习及实践”专题研究。本学期我们开展了“在双新背景下如何使课堂教学更有效，结合区第26届教学和学校第7届教学节研究与实践”，整个专题研究聚焦教学主要环节。分为四个专题：1、重情景设计，激探究之趣 2、重问题设计，寻探究之本。3、作业设计研究。4、课堂评价的多元化评价研究等，每月一个专题内容，由2--3人主讲，其他人聚焦主题自由发言，然后老师们再进行课堂实践研修。

近几年，我们每年都开设一届教学节，教学节上基本都是三条主线（教师、学生、组长）、多个主题（论文撰写与研讨、说课及课堂教学大赛、课题开题、英语素养、语文阅读及粉笔字等形式的教学比赛活动，有力提升了老师们的课题研究、课堂教学、基本素养和技能的水平，今年已经进行到第7届。

五、以教学能手、骨干教师为示范引领，促进教师队伍建设，保障教学工作行稳致远。学校好与坏，教师是关键，学校高度重视教师队伍建设，通过多种路径，培育优秀教师：一是“着色项目”职初教师培训、师徒结对，快速提升刚入职教师教学水平，使其迅速适应学校教学、站稳讲台。二是“浸润项目”：针对入职4--6年教师，通过专家指导指导或带教形式，培养优秀青年教师队伍；学校每一年评比一次教学能手，每3年评比一次骨干教师，对于教学能手，开展能手示范引领的“优蓝项目”，对于评比出的骨干老师，则开展举办工作室形式骨干带教的“”绽蓝项目”，学校重点抓好能手的示范引领和骨干带教项目，规定每个学期能手要聚焦课堂，选择不同课型开设2--3节的示范课，骨干老师聚焦学习发展的前瞻性问题，选择研修主题，带教5--6个老师成立=工作室，开展3年一个轮回的主题研修，目前6位骨干老师已经选择好“教学案编制”、“校本作业设计与完善”、“阅读与理解”内容的选取与使用等开始专题研修。这些措施的实施，有力的促进了教师专业水平的提升，使学校的教学工作行稳致远，  目前学校办学质量逐年提升，高中学段的本科录取率接近80%，初中中考有50%学生考入市、区级实验性、示范性高中；小学毕业年级参加区绿色质量调研均分及合格率双双夺冠。但由于培养优秀的师资后，都被其他公办学校拉入进编了，使得学校师资队伍不够稳定，增加了办学的难度，影响了教学质量进一步提升。