帕丁顿本次开展的2021年度学校教职工挑战性评价项目共有26位老师参与（其中小学部有20个课题，中学部有6个课题）涵盖了各类学科。为帮助老师们组更好地把握研究方向，理清研究内容，找准研究方法，关注课题研究的细节，确保课题研究的质量和效果，本次开题论证分为三天进行，分别由周华星、张建丽、张丽君主任主持。

周华星老师对课题《帕丁顿双语学校小学部多元评价体系开发实践 》的研究过程及预期成果进行汇报。介绍多元评价体系开发的意义、目标、依据、研究内容和步骤。

徐亚玲老师的课题《小学数学拓展性微课校园资源库的建设》在实际的教育教学工作中寻找课堂生成性资源加以利用。并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果和应用有机地统一起来。

陈雯佳老师的课题《关于小学数学教学中动手实践的有效性研究》了解学生现状，现有水平、学习习惯、学习方式、个体特点。研究形成现状的原因，提出应对的策略。以本课题研究为突破口，进一步优化教育教学过程，实现教育教学的创新。

张建丽老师的课题《情感教育激发学生语文学习兴趣》教育者要创设有利于学习者学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学习者积极的情感体验，培养和发展学习者丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。

刘玲老师的课题《语文教学中培养口语交际能力培养的探索与实践》通过关注课上学生的口头表达，在语文课堂教学中，注重对学生的口头表达的逻辑性的引导；注重学生课上说一说的能力培养，进而对学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和写作能力都有促进。

李坤峰老师的课题《聚焦趣味识字，有效促进低年级课堂教学》如何改变教学枯燥乏味的现象，充分调动学生学习识字的兴趣，掌握识字方法，提高识字能力，有自主识字的能力。

徐青莲老师的课题《思维导图在小学语文教学中的运用》运用思维导图辅助小学语文教学，可以有效开拓学生思维，激发学生想象。教师根据具体的教学内容，将思维导图有效运用于阅读教学、作文教学等各个环节，能够激发学生的创造性思维，有效提升语文综合素养。

杨帆老师的课题《小学低年段语文课堂中的李白诗歌赏析》研究诗歌中的字词句赏析，注重培养学生发散思维；研究诗歌中蕴含的意境以及情感，使学生真正领悟到诗歌的内涵，思考如何用感悟代替死记硬背。

汪文晋老师的课题《小学语文教学中减负增效的策略》减轻学生负担，激发孩子学习兴趣，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参加实践活动。增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。

崔显燕老师的课题《小学“我型我塑”社团之超轻粘土课程的实践探索》通过对泥塑作品的欣赏，使学生对泥塑这种艺术形式了解、认知，学习分辨其色彩，造型，质感等美术语言，制作多件泥塑作品。有兴趣的同学要能出精品。

巴欢老师的课题《小学折纸教学的方法研究》探索教师在折纸活动中最科学、有效地教学方法，力求通过简单、方便的纸张资源，促进学生的动手操作能力，充分调动和激发学生学习的主动性和创造性。

袁梦月、朱杰宇、丁瑛老师的课题《百变雨量器项目化学习探究》强调以探究为基础，对学生进行科学启蒙。通过对真实的有挑战性的问题进行持续探究，创造性地解决问题，形成公开的成果，达到对核心知识的再建构与思维迁移。

金兰佳老师的课题《巧用思维导图，助力小学英语阅读教学》利用现代教育技术，创新教学方法，提高英语课堂的教学效果。通过可视化的方式将文字与思维过程进行表达，达到所想即所见的效果。

樊资丽老师的课题《小英低年段英语课堂中引导式提问促进学生思维品质的提升》采用引导式提问有助于学生理解自己生活经验，生活周围以及常见的活动，更能激发学生在课堂学习中的思维力和想象力。在低年段英语课堂中，以趣引导，以提问为抓手，交流为方式，师在课堂中成就孩子，是符合小学生的学习年龄和心理特点的。

李欣老师的课题《浅谈小学英语教学中的有效评价》关注学生学习过程的评价，根据学生在学习过程表现的情感、态度、学习能力、学业发展状况等，通过观察、活动记录、问卷调查和课后访谈等形式进行的持续评价。为学生有个性、有特色的发展提供空间。

吴郁婷老师的课题《小学高年级段社团课之“法语课”的创设与探索》旨在提高学生的外语综合素养，让学生学习法语的基础语音和日常表达，了解文化的多样性以及中法文化的差异，了解法国的基本文化背景，例如音乐和电影等。

葛淑华老师的课题《新形势下小学音乐课堂线上线下混合式教学模式的实践研究》在网络信息技术的发展下，多媒体技术与音乐教学相结合的方式开展教学，与传统的以教师为主的音乐课教学不同，线上教学利用信息化的手段对相关的音乐教学资源进行整合，运用先进的计算机网络和软件，通过录播和直播的方式开展音乐教学。运用混合式教学模式，在一定程度上能弥补线下教学所存在的不足，并且提升学生学习音乐的兴趣。

魏敏老师的课题《巧用鼓励促成长》作为老师必须锤炼自己的评价语言，使自己的语言充满魅力，吸引学生，打动学生。小学阶段是少年儿童身心发展的奠基阶段，他们的世界观、人生观及价值观都将在这一时期萌芽和发展，所以老师应当理解他们独特的情感体验，尊重他们的意见和想法，并进行正确的引导，促使他们健康的成长。

彭翔老师的课题《浅谈小学体育家庭作业布置的有效性》体育家庭作业的有效实施不仅可以更好地掌握课堂所学习的内容、为后续学习内容奠定基础,还可以增强学生的体质与健康水平、培养体育锻炼兴趣与习惯。布置体育家庭作业可以保证学生的课余体育训练活动,加强学生基本运动技能的学习,父母的陪伴和引导还可以很好的培养孩子的体育兴趣。

翁丽娜老师的课题《小学低年级道德与法治活动学习单的探究》设立学习活动单，能让老师围绕自主探究、自觉合作、自由表达、等方面自由设计。以图画、数字、选择、课前调查等形式呈现出来。为学生提供多样化的学习方法。打开独立思考和自主学习的大门。

朱嘉豪老师的课题《“个别化教学”在高中英语词汇教学中的研究》以个性化学习理论为指导，探索如何利用现行高中新世纪英语教材，结合学生的实际，在高中英语词汇教学中通过个别化教学方式，不断探索，总结出有效培养学生获取词汇的方法，有效指导学生能流畅、得体、准确、恰当地用英语词汇表达思想，提高阅读速度、培养阅读能力，激发交际能力，为学生终身学习奠定基础。

周媛老师的课题《外刊精读在高中英语课堂的实践研究》以高中段作为研究对象，将外刊精读运用于高中课堂实践中，帮助学生提高语言知识，文化意识，思维品质和学习能力。

苗岩老师的课题《探寻初中“语文”与“地理”跨学科，促进课堂“情境”化》促进“语文”与“地理”学科融合，在真实的地理人文情境中，培养学生的核心素养。提升学生学习兴趣，减负增效，促进“双减”落地。

杨宝莉老师的课题《初中教学使用激励性评价有效性策略研究》探究适合初中教育教学的有效激励性评价机制，有效的激励性评价，对于学生学习能力发展的促进作用。

梁宏老师的课题《初中数学使用导学案的研究》“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。充分的体现了学生是学习的主人，教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。

杜冉老师的课题《如何利用新媒体手段提升学生英语学习兴趣》旨在指导如何帮助学生提升阅读能力，提升学生英语表达的自信心和欲望，提升英语学习效果。

各专家领导根据每位老师的开题汇报，进行了一对一的提问，点评。肯定了研究的方向，并给予了很多启发和改进研究的思路。

本次开题论证会气氛热烈，效果显著，相信在专家的引领和指导下、在老师的共同努力下, 我们的科研之路定会繁花似锦、结出丰硕果实！