以“新成长课堂、有效性教学”作为学校教学节的指导思想，聚焦国家课程校本化实施，探索不同课型的更有效的方法，引领教学改革，提升教师素养，提高学校办学品质，在“双减”背景下，着力构建“高效学习型、互动生成型、活力成长型”的“三型”新成长课堂，不断提高课堂教学有效性。基于以上活动理念，博华第九届教学节赛课活动中学部赛课于第十五周正式拉开帷幕。为了进一步提高教师教学活动的有效性，提升教师教育教学水平，规范课堂教学水平，更好呈现精彩课堂，实现师生共同进步，各组教师在组长的带领下，采取理论学习、主讲共评的教研模式，通过多次的学习、磨课、研讨、反思、改进等活动推出了九节赛课。

梳理单元知识，落实单元写作

高中语文组

赛课是提升教师教学技能的必要途径，可以造就高素质的教师队伍。为了响应我校的赛课活动，高中语文教研组积极组织老师听课磨课，落实赛课安排，圆满完成了此次赛课活动。

此次赛课高中语文组选择的是第二课时的作后讲评课，此节课选题大胆，难度高，挑战性极大，而阚媛老师能够很好的处理本节课。她不仅仅局限单篇课文，而是着眼于单元整体，体现了单元统整性，并且她对单元知识十分熟悉，熟练架构整个课堂，体现了教师深厚的专业素养。教学目标明确，思路清晰，整节课设计的三个任务围绕目标展开，重难点突出。课堂以一个大的情境任务贯穿，并提供多个学习支架，让学生在具体的活动中圈画批注、讨论思考、展示提升，形成了可以操作的、可自我监控的非常清晰的学习路径。尤其是评价量表的设计比较精细，紧密结合新课标。教师循循善诱，对学生引导十分自然流畅，以及及时评价学生的回答，且评价具体，给予学生鼓励。

探索数学建模与

德育融合的教学与评价

高中数学组

在本届教学节赛课中，李庆老师围绕着区域教研活动提议到的热点话题，开展数学建模课，几番研讨之后，李庆老师确定选择我们身边常见的现象“交通安全”为主题，作为本次赛课的主题。

为了上好这堂数学建模课，并不容易，基于我校学生的学习特点，李庆老师也做了充分准备，从录制视频，配音动画，课件制作等技术层面做了初期的探讨和准备，还利用课余时间网上检索相关的图片，数据等教学材料，撰写教学设计。  特别是动画制作，还添加了自己的配音，为课堂教学增加了几分亲近感，也提高了老师的个人魅力。同时，本次教学，选题围绕车辆安全隐患展开，也赋予很多的育人目的。既有教学的本身意义，也有对学生的德育教化，让学生明白可以利用数学知识解决生活中数学问题。视频采集非常不易，李庆老师还利用自己亲身经历的交通事故视频，作为现场教学的资源，使教学生活化，充分体现了陶行知的教育思想——生活即教育。

阅与读-从读懂，读通到读透

高中英语组

本文语篇类型为寓言故事，旨在通过讲述一个故事传递一定的寓意。主题语境为“人与自然”，主题群为“自然生态”和 “环境保护”。主题围绕生态平衡关系展开，主题意义在于引导学生意识到自然生态平衡的重要性-生态平衡一旦遭到破坏，修复将付出更加巨大的代价，以及从自我做起，从小事做起维护生态系统平衡。

根据本文上述特点，孙秀芳老师借助视频导入，激活关于什么是自然的背景知识，然后进入头脑风暴，完成思维导图。文本学习通过略读找出寓言类记叙文重要要素在文中的体现，以及通过扫读完成故事情节发展重要细节信息的排序。然后通过精读完成食物链排序，找到花园凋落的原因。最后通过小组讨论，升华主题。

孙秀芳老师教态自然，授课流程自然流畅，课堂师生互动良好。ppt设计契合主题风格并能图文并茂展示重点内容。教案设计以培养学生学科核心素养为目标，在英语学习活动观的指导下进行文本阅读设计，达到预期目标。

深研提质效，精析促提升

初中语文组

本次教学节赛课初中语文组推荐新进教师华孟雅老师参加比赛。从复习课，讲评课，新授课三种课型中，我们挑选了新授课《书戴嵩画牛》为参赛内容，课型与课题确认后，华老师便进行了备课（初稿），教研组长提出了相关建议：翻阅参考书籍，优秀教学视频，空中课堂资源等。教研组长和组内老师还利用休息时间帮助华老师一步步完善教学设计。赛课当天华老师的课完整而流畅，很多磨课课堂上的细小错误都进行了改正。

回顾这次磨课，上课的经历，语文组认为一堂好的课需要具备以下条件：1.教研组一定要给与上课老师经验或者精神上的支撑，尤其对于新教师而言，组内老师应该不遗余力地进行帮助，教研组长更应义不容辞地提出宝贵意见，全力支持参赛老师（教学设计说明的补充与修改、提醒上课老师打印教案、关心媒体调试等问题都需要教研组长亲力亲为，不可马虎）。2.作为参赛老师，需要有一颗上进心，需要用虚心的态度接受组内老师的建议，并能听取他人意见，进行教学设计上的改进与实践。

思不足，寻进步

初中英语组

本次教学节赛课，组内老师共进行了三次磨课，第一次主要关注了听中环节的设计，包括听的主旨大意和细节信息获取，语用功能和语音语调等。

第二次磨课主要关注了单元整体教学，联系已经学过的知识修改了导入部分，由视频导入改为复习导入，并为下文进行野餐埋下伏笔，既复习了之前学过的量词表达的句型，又导入了新课。

第三次磨课关注输出环节的情境创设，从表演到真正的去野餐，学生能够在真实的情境中运用所学，迁移创新。

本节课基于主题：Picnics are fun语篇：Having a picnic,教授了表示请求和询问的功能表达；在应用实践类活动中初步运用语言知识，内化语言，为语言输出奠定基础；在迁移创新类活动中进一步运用所学，对相关的功能作出回应，完成交际任务，体会语言功能的语用价值，加深对语篇主题的理解。在教学过程中，训练了学生听取主旨大意和细节信息的技能，教授了听中记关键词的笔记策略；整堂课在三个学习观的活动中层层推进，英语学科核心素养的培养在本节课得到了渗透和细微落实。

在赛课中成长

初中数学组

本次教学节组内老师合作研讨，共同学习进步。大家在赛课磨课和研讨中发现，一节好的数学课应该是学生为主、教师为辅的形式，教师重在提出问题和总结提升，更在于组织好课堂，而不是自己一个人的独角戏。大家觉得今后的每一节课都应该朝着这个目标开展，并在实践中落实。

其次，每一次赛课我们组内都多次磨课、研讨，对教学内容反复推敲和实践，也让我们明白，必须关注教学的效果。而如何有效利用好一节课达成教学目标，最主要的地方就是老师自己对教材的研读。所以，我们更应该和学生一样，时刻学习、不断专研教材。

接下来我们数学组将更加关注学生，不仅关注学生的学习状态，还实时关注学生对知识点的接受程度，学生对课堂呈现的感官，也会更加关注自己的专业素养，提高自己的专业素养，认真备好每一节课，对学生负责。

立足“三基”，质效课堂

中学历史组

本组以主动参与、年轻教师优先的原则，确定了王锦锦老师参与赛课，组内教师献言献策，共同确定赛课的内容主题，选定了高三等级考选必3第6的新课内容。

王锦锦老师利用双休时间，读课标，以单元为视角，确定主旨，基于高二学生的基础和学科水平，磨课前，组内老师逐字逐句打磨，从主旨到板书结构甚至包括标点符号，都进行了多次修改，力求贴近、契合学生的实际。

近两年，上海历史等级考对于文本解读，提出了比以往更高的要求。赛课的全过程教学，王锦锦老师精选了文献、地图、时间轴、书影、图像等丰富详实的多重史料文本，始终围绕提升学生文本阅读能力做文章，采用归纳法，尽可能应用教材文本的材料，步步设问、逐步引导、启发，得出结论。

教学过程中，师生对话、剪材意识、论从史出、历史对比、引导思考、结构教学、核心素养渗透……处处都彰显上海历史课堂的理念与韵味。

赛课结束后，组内又进行了即兴研讨和反思：调动和引导学生，激发学生，我们会常抓不懈。如：精讲小练、情境教学......

从动手到动脑

——全方位落实物理学科素养

中学理综组

唐丽丽老师在教学设计上运用新模式，能紧扣教材和中考考点，精心设计学习单，且设计有梯度、活动有趣味，把对知识的获取、能力的培养和思想的渗透，环环相扣，一步一个台阶完成既定的学习目标，整节课做到了有趣、有效、有用。

整节课学生主体地位落实较好，注重师生互动，建立了和谐师生关系。她通过物理电路实验培养学生的动手能力以及思考能力，培养学生学习物理的积极性，学生参与度高，课堂气氛活跃，让学生能够快乐和主动进行学习。
    我们理综组的教学内容大多有难度且枯燥无味，我们需要向唐丽丽老师学习，学习她的教学技巧和调动学生积极性的方法，老师上课要有激情，学生的兴奋点才能被激发出来，老师死气沉沉，学生很难兴奋起来。另外，我们老师要精心组织教学，充分利用投影、电子等现代化的教学手段，把我们的课堂变得“活”一些，让学生“爱”一些，趣味“浓”一些，实现大容量、快节奏、高效率。

巧用器材，激趣课堂
体育组

体育教研组此次赛课充分体现了新课标视域下的单元教学研究，突出体育的核心素养：运动技能，健康行为，体育品德，赛课老师在教学中创设情景，引趣激学；由易到难，层层递进；合作学练，安全教育 ；一物多用，激趣课堂。接下来体育教研组会拧成一股绳，“走出去，请进来”，积极参与教研，多参加培训，努力提升自身修养，邀请专家来校听课指导，发挥教研组的团队力量，共同研究教材，不断创新，形成合力，创造更辉煌的成绩。

专家对戚士明老师的课给予了高度评价，课堂常规较规范，遵循循序渐进的教学原则，课堂内容设计比较完整，教师示范动作准确。学联赛评一体化教学理念在课堂中得以体现，体能练习的强度和密度基本符合课的要求。

赛课结束以后，组长及时组织组内老师进行赛课后的教学研讨，通过赛课发现问题，进行探讨，针对专家提出的问题进行学习，改进，思考，将所学到的东西运用到课堂教学中去，让课堂真正的“活”起来。

此次活动结束了，但学无止境，教无定法，每年的教学节赛课都给教师创造了一种相互学习、相互交流的机会，在这次活动中教师通过对教材的解析、对教学进行了细致的加工和重组，通过磨课、授课、说课、课后反思、听课，并及时地对课进行评议等一系列方式和措施，不仅认识到自身授课上的不足，而且还学习了其他授课中一些好的经验和方法，不断改进教学方法，常改常新。